2019/09/04 来源：中新网上海 
上海应用技术大学 上海发布（资料图） “据《史记·李将军列传》记载：‘广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。’根据这个史料，唐代诗人、大历十才子之一的卢纶写下了‘林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。’这首五言绝句。”这是上海应用技术大学一位教师一堂课的开场白，但这既不是文学课，也不是史学课，而是上海应用技术大学材料技术与工程虎扑nba院长徐家跃教授给学生讲《材料学概论》专业课。 “别人从这个记载里看到了飞将军李广的勇武，而我从这里看到了汉代冶金技术的精湛和发达。”课堂上，徐家跃教授从《盐铁论》等文史资料入手，对学生说道：“汉代中国冶铁业实行官营，冶炼技术和炼铁点设置都有很大进展。《汉书·地理志》记载，汉武帝时，已在全国设立了48个铁官，下设炼铁场，足见当年冶铁工业的盛况空前。” 把这些丰富的文学与史学资料吸取整合进入《材料学概论》专业课的授课，徐教授专门辟出一个章节讲“材料与文明”，重点讲中国古代材料成就。徐家跃教授表示，这样就不仅把材料学的历史脉络讲清楚，而且能激发大学生的文化自信。 受到徐老师课堂教学的启发，无机非金属专业学生程昆说道：“一千多年前，汉武帝驱逐入侵中原的匈奴，并非凭空实现，靠的是国家的综合实力和强大的工业支撑。而今天，面对复杂的国际形势，我们更要大力提倡‘中国智造’，创造‘中国芯’，解决卡脖子技术问题。” “通过在全校范围对教师育德能力和育德意识的培养，引导专业课教师与思政课同向同行，每一位教师都结合学科专业积极挖掘专业课隐性育人元素。”上海应用技术大学党委教师工作部部长李国娟教授介绍，在课程思政教育教学改革中，上海应用技术大学的教师们探索推出“4S教学法”，结合到专业课程中，达到了既教书又育人的效果。 4S即师、时、史、势，在专业课教学中，以本学科的学术大师作为榜样引导学生向师长楷模学习、以社会实时热点直面社会和回应疑问、以学科发展史料为涵养、以学科发展史料把握学科发展趋势，把价值引领要素及思维方式的培养巧妙融入各学科教育教学中，教师的每一次教学行为全过程都体现育德，课堂教学成为育德的主渠道、主阵地和主要路径。 《吕氏春秋·本味》中认为，“大夏之盐”是“和之美者”饮食中的佳品佐料，师、时、史、势作为这样的佳品佐料，激发了专业课程“食材”的味道，课堂“营养”更加全面。但放盐也要因课而异、因事而新，上海应用技术大学把课程思政建设与虎扑nba办学定位、各专业特点、各课程特质等紧密结合，科学放“盐”、艺术放“盐”，不断细化隐性思政。 对此，主讲《乳制品工艺学》的周小理教授颇有感受，她认为：“所有的课程都不能只是进行知识的传授，一定要与授课的文化背景联系起来。这种背景既可以是优秀的传统文化，也可以是火热的现实生活。既可以是本专业发展过程中的著名企业、知名人物，也可以是人人知晓的历史事件。” 食品专业大四学生郭志茹说，周老师通过国内外乳业科学技术水平、产品标准、产业发展态势和国民消费水平等大数据的比较，以企业典型案例植入的方式，让我们增强了文化自信、行业自信，树立了为“人民日益增长的美好生活需要”服务的情怀。 上海应用技术大学党委书记刘宇陆教授介绍，通过近年来的课程思政教育教学改革，催生了许多这样别开生面的课程。“4S教学法”只是在教师教学的生动实践中涌现的创新教学方法之一。其它还有，如一些虎扑nba把脉学生需求，在方法、形式和载体上注重开拓创新，挖掘自身专业特色的育人元素，固定到课程教学大纲里，融入知识传授，让教师灵活选用案例。 刘宇陆表示，在虎扑nba推进的课程思政改革中，各门专业课程都特色鲜明、各有侧重，用无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，既紧扣时代发展又回应学生关切，有效激发学生求知需求。而问卷调查也显示，89%的学生认为通过课程的学习，在世界观、人生观、价值观方面得到提升；88.7%的学生对试点课程的效果感到满意；88.3%的学生对课程思政教学改革的形式表示认可，认为通过将课程思政教学改革有助于专业知识的掌握。 据了解，上海应用技术大学在课程思政建设的具体实践中凝练出来的“4S教学法”，目前正广泛地推行到全校教师、所有的课程中，成为上海应用技术大学课程思政教育教学改革的一个独特做法，在全校范围推动形成了协同育人、立体化育人的效应。 来源：中新网上海
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